今天给各位分享郭其俊的俊郭知识，其中也会对郭其俊 石庄中学进行解释，其俊如果能碰巧解决你现在面临的石庄问题，别忘了关注本站，中学现在开始吧！俊郭

机器人走上讲台 福田课堂新生态全国展示活动举行

机器人与教师一起上课，其俊利用新媒体技术带领学生在课堂上“寻宝”，石庄从王宝强离婚案谈教学……这样的中学数学课堂和讲座是否让你眼前一亮？昨日，精彩纷呈的俊郭“课堂革命·福田表达深圳市福田区课堂新生态‘每月一周、每场千人’全国展示活动（小学数学专场）”进入第二天。其俊教育大咖与教坛新秀同台竞技，石庄数学推理与游戏故事相映成趣，中学智慧碰撞与实地走访紧密结合，俊郭“干货”满满的其俊四天会期，为来自全国30多个省市自治区的石庄1500多名教育同行献上小学数学课堂“大餐”，也标志着福田教育对外展示、交流进入常态化。

趣味百变展课堂“新生态”

首节公开课上，省级骨干教师、福田区名师工作室主持人、深圳市福田区教科院附小陈雪梅老师别开生面地带着机器人一起给学生上课，借助技术的力量，用土豆、红薯以及家中冰箱的选择等鲜活的案例，形象生动地为学生讲解了《体积与容积》，开了一个好头。

随后上场的康黎，将推理元素深度融入课堂，利用新媒体技术引导学生进行寻宝式课堂探求活动，充分激发了学生的学习兴趣。随后，特级教师、广东省名校长工作室主持人、深圳市福田区荔园外国语小学校长柳中平以《儿童视角和思维发展》为题，对上述两位老师的公开课进行了点评，引发现场老师的深度思考。

而福田区教科院院长郭其俊，以风趣幽默的语言，为大家做了一场微报告——《从王宝强离婚案谈小学数学之理性、戏性与人性》，一下子抓住了所有人的眼球。 北京大学 教育学院副院长、中国教育技术协会教育游戏专业委员会理事长尚俊杰，对现场进行了点评，并作专家报告——《基于学习科学视角的数学游戏化学习研究》。

数学游戏课程受关注

据深圳市福田区教育局副局长文渊介绍，福田教育已先后成为教育部基础教育国际化综合示范实验区、义务教育发展基本均衡区、中国教科院综合改革实验区。在游戏化教学方面，福田区的探索已走在全国前列。目前，福田区成立了YTL数学游戏教学研究基地，开发了一系列YTL数学游戏课程体系，包括课堂游戏、项目游戏、微课游戏、APP游戏、作业游戏、评价游戏、游戏学具七大板块等。福田区内几乎所有学校都有教师参与“YTL数学游戏教学”项目，其基地学校也有八所。这样推陈出新的小学数学课堂变革，注重数学与生活的联系，让孩子学习数学的同时感受到自然之美、逻辑之美、美学之美、哲学之美。

据福田区教科院数学教研员姚铁龙介绍，本次活动会期共四天，分为五大模块，包括：数学与技术、数学与生活、数学与游戏、数学与素养、数学与校园文化等。丰富的研讨与交流内容受到了来自全国的小学校长、教师和教研员们的热捧，1500个现场名额很快就被抢光。 ;

构筑心目中的“未来教育”

构筑心目中的“未来教育”

——第三期之“全民终身学习研究专题”（第2篇）

六月伊始，我们期盼了很久的“第三期”中国班主任研修班终于开班了。可是长时间没有专业阅读，内心的空虚不言而喻。用慌乱中的迷茫来形容，一点都不为过。时间在悄无声息中流逝着，内心的苍白与孤寒愈发深刻。不知道要读什么，能读出什么，仿佛想把不小心搞丢的珍贵东西捡起来，内心却是那么无助又忐忑。前一阵子，半懂不懂地读了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，这几天意外读到《揭秘深圳教育界“双子星”的成长史》，有一个声音在耳畔回响：我想要过怎样的教育生活，我们想要怎样的未来教育？

在读《揭秘深圳教育界“双子星”的成长史》的过程中，梳理出了如下信息：

共同点 1 ：把阅读当成生命中重要的事。

程红兵：物资匮乏的年代不能精神贫乏，年少时想尽各种办法换书读。学生从小就应成为读书人，而不能成为做题人。 文学作品能够唤起孩子对未来世界的向往，唤起孩子的想象力和探索精神，或者说是一种伟大的浪漫主义精神。

郭其俊：起步晚就马不停蹄地追赶，大学徜徉图书馆与经典对话。藉由阅读展开了对于哲学和人生的思考之旅。随着人生阅历和从教经验的不断积累，他越来越相信， 人应该追求生命的自由与幸福。 没有幸福的老师，就没有幸福的学生；没有幸福的学生，就没有幸福的教育和未来。

共同点 2 ：用创新意识扎实推进教学。

程红兵：把让学生得高分看成“雕虫小技”，认为 好的课堂要让学生具有“活跃的智慧” 。这也揭示了国家“双减”的政策导向，回归课堂，提高课堂效率；关注课后，提高作业的设计水平。好的课堂至少可分为三个层次：规范课堂、高效课堂和智慧课堂。 “规范课堂”有三个“当”度： 目标适当、内容恰当、方法得当。教学目标适当，就是要聚焦学生的行为，创设适合学生成长的课堂；教学内容恰当，就是说教学内容必须科学正确；教学方法得当，就是教师上课要自然、得体，不要做作，想办法和学生拉近距离。 “高效课堂”有三个“精”度： 目标精确、内容精当、方法精准。教学目标精确，要有水平要求，要有数量概念，要有质量要求，要有时间概念；教学内容精当，要根据学生来设置教学，目中要有人；教学方法精准，要做到心中有数，基于每个学生的差异。 “智慧课堂”有三个“更”度： 思维层次更高、开放程度更广、文化意味更浓。思维层次更高就是要把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中；开放程度更广，也就是要把课堂打开，把学生思维打开；文化意味更浓，就是在课堂教学中，教师要有自己的价值判断，要有自己的价值思想。教师在智慧课堂中追求的不应该是“发言热闹的教室”，而是 “用心相互倾听的教室” 。

郭其俊：不仅帮学生打通学数学的“任督二脉”，三十年前就把 “跨学科学习” 概念带入课堂。三十年前，“跨学科学习”的概念还没进入大众的视野，他就常常 把文学知识化用于数学教学之中 ，为抽象的逻辑世界抹上一层浪漫的文艺色彩。譬如一个春日，郭其俊在课堂上给学生讲解运动的周而复始性，他没有急于给出干巴巴的概念，而是缓缓地朗诵起了唐人崔护的诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”人事流转而春花依然，科学和哲理都在里面了，学生学了知识，也悟了人生，达成学科知识和人文素养的“双修”。他是数学老师中的哲学家，哲学家中的作家，作家中的数学家。 好的教育者当是这样：传递生命的气息。 郭其俊把一堂堂数学课，上到了学生的心坎上。

共同点 3 ：用开拓精神连接未来教育。

郭其俊：开创“智库”引领区域教育奔跑式发展的先河。时任深圳福田区委书记刘庆生提出“ 要办最幸福的教育、最智慧的教育和最影响未来的教育 ”，却是引发了他内心深处的触动、共鸣与回响。要知道，郭其俊自青年时期形成的教育主张，便是 追求生命的自由和幸福 。个人追求和区域使命不谋而合，对于郭其俊来说是无与伦比的幸运和鼓舞。回首往昔数十年，郭其俊用一句话总结了自己职业生涯的三个阶段：成长于南通， 培养了文化自信； 成熟于南京， 懂得了文化育人； 成就于深圳， 学会了改革创新。

程红兵：打造刷新世人认知的 “未来”学校 。他在明德的改革有目共睹：“深圳明德”成为课程改革的“先锋”，是全国首家推行“校长负责制”的公立学校，在保留公立性质的基础上，学校拥有充分的办学自主权，探索出了一条介于公办和民办之间的“第三条道路”——明德模式，包括 全面实施“走班制、选修制、特需制” ，不仅关注学生的解题能力，更要 提高问题解决能力； 不仅关注学科能力，更着力于 提高综合素养； 不仅关注知识系统，更 看到社会系统； 不仅是为了分数的学习，更是 着眼于未来的学习。 ”

程红兵： 以生为本，重构课程， 致力把 统一的规范要求 和 多样化的课堂教学 有机结合。程红兵在明德首先进行的就是课程改革，他设计从三个层面立体地进行改革： 课程内容重构、学科教学重组、课堂模型重建 。

在 课程内容重构 方面，程红兵带领老师们主要做的是彩虹数学、彩虹阅读，就是把 教学内容多样化、系统化 。以彩虹阅读为例，学校基于学生差异而采取的一种 分时、分类、分层 的阅读组织方式，之所以命名为彩虹阅读，就是因为阅读内容、组织方式是种类多样、丰富多彩的，就如彩虹一般色彩丰富。明德彩虹阅读计划的基本思想就是 阅读必须以学生为本，让学生读适合自己的读物。 从纵向看，按照学生认知规律年龄特点 设定阅读目标、提供阅读读物； 从横向看， 抓住学生个性特点制定具体的实施方案。

在 学科教学重组 方面，明德在小学一二年级开设了“红树林主题课程”。明德实验学校将一二年级的语文、数学、英语、思想品德四门学科重新组合起来，按照主题分类，每月一书，课程在内容选择上，尽可能 从学生经验出发，关注学生兴趣、需要和能力。

在 课堂模型重构 方面，程红兵以为 课堂最本质的特征是有规律的自由行动。 在教学中通常说的课堂教学“模式”，往往指课堂教学的“程序建构”，侧重于课堂教学的“程序步骤”。程红兵所说的课堂教学“模型”，指的是课堂教学“要素提炼”“要素组合”，是 由一系列课堂教学模型组合起来的模型群 。把统一的规范要求和多样化的课堂教学，这两个矛盾体有机地结合起来，是明德当时改革的一个难点，也是改革的重点。

当然，课程改革只是明德改革的冰山一角。明德实验学校首先实现的是 体制结构 变革， 由教育内部的循环，走向教育与社会的循环 ， 办学主体 由教育内部人士的 同质组合 转向教育人士与企业人士的 异质组合 ……

郭其俊：带好校长， 写好校长，言传身教，授人以鱼不如授人以渔场。至于如何实现区域教育协同优质均衡发展，郭其俊认为，培养校长是最重要的切入点之一，因为只有校长改变，学校才能改变。搭建优秀 “未来校长” 摇篮。郭其俊希望通过提升校长们 发现并直面学校发展中真实问题的能力 ，为福田、深圳乃至大湾区的教育改革培育人才。郭其俊还开创了一个国内教育人写国内“名校长系列”的先河。郭其俊笔下的这些校长，大多是中国教育的先驱人物，郭其俊称之为 “中国教育勇敢者” 系列。

程红兵：解构概念，重新定义，打造一所具有 创新和变革基因的“未来学校” 。结合自己40年的知识积累、教育经验、思考实践，程红兵再次出山，确定了金茂学校的 办学理念：“对话世界，连接未来。” 他想全力打造一所具有创新和变革基因的“未来学校”，他要的是秉持 开放办学 的基本理念， 与世界对话，与未来相连， 构筑最富有 人文性和未来性的教育时空环境 。作为金茂学校的创校校长，他首先确定了金茂学校的核心表达（slogan）：“金茂（于）华夏，新生（向）未来。”把“中国”与“世界”，把“今天”与“未来”，把“学校”与“学生”，把“理想”与“使命”串联起来，产生了比较大的思想张力。所谓未来学校，即学校将构建 开放、互联、互通、智能 的 智慧世界 ，同时也将构建 开放、包容、大气、文明 的 文化世界 。金茂学校的校训是：“正心，求义；语理，行道。”校训前半句是说伦理品德，是 基础，是底层逻辑 ；后半句是 行动的外化，是实践 。

郭其俊：紧跟新政，踏实落地，用丰富的教育智慧为区域教研提供新思路。2022年初，深圳突发的疫情，让深圳再次开启了线上教学。“如何通过顶层设计引领，让全区学校的线上教学工作更好地实现 提质、增效 ？如何更好地为学生的 健康成长及素养提升 服务？如何让学生们在减负的同时 享受丰富多彩的课余生活 ？”郭其俊立刻意识到：区教科院要 聚焦五育并举、立足素养导向、突出能力立意 ，紧紧围绕“双减”下的课堂提质来引导学校做好线上教学工作。通过《教学简报》大量展示福田区各个学校、学段、学科，各位校长、老师们的在线教育成果和心得，不仅提高在线教学有效性，及时交流在线教学经验，分享在线教学智慧，还树立在线教学典型，推进在线教学研究。

程红兵：未来学校，亲自带“兵”，用一支 异质化的教师团队 实现全面创新。金茂学校不是传统的公立学校，但也不是传统的国际化学校，学校将通过教育思想、课程系统、教学范式、学校文化等全方位变革，来实现全面创新，在教育各方面问题上，实践全新的理论依据、主张和实践。在程红兵眼里，真正的“未来学校”应该让人在思想层面上有一个全新的认知，比如重新定义 什么是知识、学习、教育、培养目标等概念 。由于这支异质化的团队，有着不同文化背景、知识背景，不同的思维模型和工作经历，才会擦出不一样的火花。程红兵需要的正是这样一群老师来 改变课堂模型 ，他会带着老师们反复磨课，通过不断磨合，让每个老师都能整体提高课堂的驾驭能力、理念更加先进，从而打造出他设计的学校教学模式，实现最初的愿景。

从两位教育改革者身上，找寻“未来教育”的影像，似乎跟 “阅读”“创新”“变革”“跨学科学习”“异质化教师队伍” 密切相关，再联系《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，似乎影像就更清晰了。

放眼2050年，我们应就教育提出三个根本问题：当前的哪些工作应继续？哪些应摒弃？还有哪些需要创造性地全新打造？处在过去承诺与不确定未来之间，如：地球危在旦夕、过去十年中民主治理出现倒退、数字技术蕴含巨大的变革潜能、创造以人为本的体面工作等成为挑战。我们面临的某些困难源于我们的教育方式，面向教育的新社会契约应让我们能够换一种方式去思考学习以及学生、教师、知识和世界之间的关系。

关于革新教育的建设： 教学法应围绕合作、协作和团结等原则加以组织。它应培养学生在 智力、社会交往能力和合乎道德的行为能力 ，使其能在同理心和同情心基础上共同创造世界。教学评价应反映那些可促进所有学生的 有效成长 和 有意义学习 的教学目标。

课程应注重 生态、跨文化和跨学科学习 ，以助学生获取创造性知识；同时培养其批判和应用知识的能力，课程内容必须包含 从生态学角度去理解人类 ，重新平衡我们与地球的关系。应普及 科学素养、数学素养和人文素养 并培养辨别真伪的能力，教育内容、教育方法和教育政策应促进积极的 公民意识和民主参与 。

协作和团队合作 应成为教师工作的特色。对知识的 反思、研究、创造和新的教学实践 应成为教学不可或缺的组成部分。这意味着必须支持教师享有自主权和自由度，而且他们必须充分参与有关教育的未来的公共辩论和对话。

学校承载着支持 包容、公平以及个人和集体健康 的职责，应成为受保护的教育场所。同时还应重新规划学校，以便更好地推动世界向更加 公正、公平和可持续 的未来转变。学校应成为 汇聚多样化人群 的场所，并让他们体验在别处接触不到的挑战和可能性。为鼓励和促进个体进行合作， 学校建筑、空间、时间、课程表和学生分组都应重视规划和设计 。数字技术应以支持学校为目标，而不是取而代之。学校应在保障 人权，可持续发展和“碳中和” 方面成为典范，从而塑造我们向往的未来。

我们应终生享有并扩大在 不同文化和社会空间 中接受教育的机会。在人生的各个阶段，人们都应切实享有 有意义和优质教育 的机会。我们应整合各种 自然、人工和虚拟的学习场所 ，精心发掘各个场所的最佳潜能。应扩大受教育权，使之持续终身，并涵盖 信息权、文化权、科学权和连通权 。

为了推动面向教育的新社会契约，我能做些什么？我们能做些什么？

1、在“注重 生态、跨文化和跨学科学习 ，以助学生获取 创造性知识 ”方面，要拓宽认知领域与学习视野，以开放的胸襟和迎接的姿态，把“生态重建”“文化融合”“学科融通”作为学校教育的延伸，把“人人皆学、时时能学、处处可学、事事成学”作为 “未来学习”新样态 。

2、在“扩大在 不同文化和社会空间 中接受教育的机会”方面，打通家庭、学校、社会的壁垒，利用各种自然、人工和虚拟的学习场所，精心发掘各个场所的最佳潜能。整合教育资源，拓宽育人渠道，构建课内课外、校内校外、线上线下立体交织的建班育人模式。通过“课程育人、文化育人、实践育人、活动育人、管理育人、协同育人”的育人途径和方法，打造“全员、全程、全方位、立体化”的 “未来教育”新格局 。

3、在“ 有效成长 和 有意义学习 的教学目标”方面，随着国家“减负”政策的落地，学生面临如何管理课余时间的问题，家长面临如何亲子教育引导的问题，学校面临如何切实提优增效的问题，回答以上三个问题，其根本在于“怎样的学习，才是有意义、有价值的学习？怎样的成长，才是符合自然规律的成长？怎样的教育，才是贴合生命需求和社会需求的教育？”，逐步明晰“一切为了生命，为了一切生命，为了生命的一切”的 “未来成长”新方向。

4、在 “协作和团队合作 的教育原则 ” 方面，由师生合作、生生合作，拓展到家校合作、社群合作，随着学习、生活场域的不断扩大，让学生在不同场合、与不同对象进行单边和多边交流，汲取其中丰富又复杂的信息，进行人际关系和认知结构的重建，在新的未知领域中发现问题、分析问题和解决问题，提升在不确定环境、不确定因素中的科学素养、数学素养和人文素养，以促进积极的公民意识和民主参与。这可能是 “未来发展”新愿景。

综上所述，《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，打开了一扇教育的未来之窗，由此看到“未来教育”的方向性和可能性。作为一名基层的教育工作者，以 “联通”“对话”“畅想” 的方式， 构筑心目中的“未来教育” ，用参与变革的方式进行实践研究，以促进学生的生命成长和社会的未来发展。

郭其俊的郭其俊简介

1998年被评为中学高级教师，2005年被评为中学数学特级教师，2006年被评为江苏省首批教授级中学高级教师、江苏省科学技术带头人，2007年被评为南京市中青年拔尖人才。

1995年被表彰为江苏省优秀教育工作者，2004年被表彰为南通市名校

长，2005被表彰为全国百名优秀明星校长，2011年被表彰为江苏省教科研先进个人。

深州市中学现任校长

郭其俊1963年生扬州大学师范学院毕业中学正高级教师（教授级）中学数学特级教师省正高级教师和特级教师评委南京师范大学硕士生导师荣获全国“百名优秀明星校长”称号曾任南京市宁海中学校长南京市鼓楼区教育局副局长现任深圳市福田区福田中学党委。

深圳2019年中考不考思想品德 六成学校取消课程

大学高考为方便考生备考，特意整理了广东中考复习内容，愿天下备考人均能如意，而我，只愿面朝屏幕，继续码字……

中考政策意见反馈时间延至月底，深圳市教科院称：

中考不考思想品德

六成学校取消课程

中考政策调整关系重大，日前不少家长抱怨征集意见时间过短。深圳市教育局昨日决定，将意见反馈截止时间延长到9月30日。而对于政策调整反而增加学生负担等备受争议的问题，市教科院院长尚强表示，减负不是减少科目，此前不考试导致60%的学校初三不开设思想品德课，国民素质仍需通过课程进行教育。

据悉，深圳市教育局《关于深圳初中综合课程设置调整后中考科目调整及实施问题的意见(征求意见稿)》原定反馈意见截止时间为9月24日，但由于部分学校和老师建议适当延长征求意见时间，以便深入展开讨论，充分研究反馈意见。为此，市教育局决定，将意见反馈截止时间延长到9月30日。

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教科院：初中打好基础高中更轻松

考试科目增加学业压力增加?

此次中考政策调整中，考试科目从5科变成6科，此举到底是减负还是增重引发最多争议。尚强表示，目前征集的意见中，不少家长都希望减少考试科目，生物与地理不列入中考范围。

“减负不是减少科目，延续2000多年的科举制度，只考一门课，有人考三十几年考不上，压力相当大”。尚强表示，征求意见的方案是专家反复研究的结果，他们此前已通过一年半的时间反复调研，征求了教育专家、学校领导、教师和部分学生、家长的意见。

尚强表示，现在初中很多科目在高中阶段也要学，“即使中考不考地理，高考还是要考。如果到了高中再学，也会给教学带来很多困难。”

“深圳中考开考历史后，对深圳高考绝对有帮助。”尚强表示，多年以前深圳中考并不考历史，深圳高考历史排名大多在全国14到16名之间，但历史列入中考后，初中阶段打下了基础，高中阶段学生的学习轻松不少，深圳高考水平也有提升。

■各方声音

“北京、上海、广州2013年的中考科目，均未包含历史、地理和生物，希望能公平对待深圳所有孩子、所有家长、所有老师。”文妈妈表示，以广州中考为例，采用了“4+X”形式，即语文、数学、英语、政治四科为必考科目，X科为选考科目，由考生在物理或化学中选考一科。

“我还是支持中考考地理，以考促学，但考试的形式、内容可以商量。”深圳中学高中地理老师郑卫华认为，初中地理学的不深，重在考查分区地理等基本知识，高中则学习人文地理和自然地理，两者是互补的。

郑卫华认为，如果不考试，很多学校就抓得不严，“初中不好好学，到高中还是要学”。考试能够促使学生认真对待地理这门学科，但也不能夸大考试的作用。“如今地理放在初二考试，压力会相对小一些，而且初中学好了基础，高中学起来就更轻松”。

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教科院：会考虑家长取消标准分的意见

标准分和原始分采用哪个更好?

中考分数计算方式虽然未列入此次征求意见的方案中，但连日来不少家长都强烈要求采用原始分的计算方式。据尚强介绍，这也是目前征集到意见较多的问题。“中考政策调整还在征求意见阶段，我们原来并没有计划将标准分改为原始分，但近日很多家长表达了这个意愿，我们也可以考虑往这个方向努力。”

据了解，深圳中考使用标准分计算已有10年时间，这是引进西方国家测试学习能力的精细化工具，以学生的排名设定分数。比如，语文第一名是900分，第二名是899分，如此类推，加起来的总分相对公平。但如果以原始分计算，语文第一名是80分，但数学的第一名是100分，计算到总分的话，对语文考得好的学生不利。

不过，尚强坦言，采用标准分也有弊端，如此一来，所有优秀的学生将一个不漏地录进好的学校，中等学校就很难录进成绩好的学生。

■各方声音

“原始分计算的话，可以公布各科分数，真发现错了可以改正。”蔡女士表示，但标准分就算是去复查，发现错了都改不了，“原始分更透明公正，我们需要知情权。”

林先生则认为，标准分要求各科均衡，对偏科的学生影响非常大，原始分则影响较小。“偏科的孩子也同样有受优质教育的权利，难道好学校就能因为他偏科而不录取他么?”

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教科院：不考试60%学校不设思品课

思想品德能考出来吗?

“思想品德不是考出来的!”在征求意见稿中，思想品德课列入考试科目，成为此次最大的争议所在。

“如今，考试这个指挥棒威力仍然很强，你考什么就教什么，不考就不教，或者随便找个非专业的老师来教，对学生的基础知识培养非常不利。”尚强表示，教科院对全市学校进行抽查和检查后发现，由于中考不考思想品德课，60%的学校在初三阶段就不设思想品德课了。

实际上，对于学校的课程设置，国家有统一的规范，但调查发现，即使学校设立了思品课，一半的学生认为不用考就不认真学。此外，不少学校在检查时就开设思品课程，但检查人员转身一走，就变回原样。

“很多家长误以为思想品德课就是考政治，其实没那么简单。课程里面不仅仅是法规、行为规范的内容，而是包含了公民道德、法律法规甚至政治经济学等内容。”尚强认为，现在总说全民素质有待提高，比如旅游时不能在外面乱涂乱画等，都应该通过课程来教育小孩。因此，此次思品和历史采取开卷考的形式，也是为了考察学生掌握知识的情况，而非死记硬背。

■各方声音

“老师不认真教，是老师的错。”文妈妈表示，应该重点考核老师的教学，而不是通过考试来施压。

宝安区某中学林老师认为，应建立问责机制，对不认真按照课程设置开设课程的学校追究程度不同的责任。

“中考的科目是有限的，但学校承担的任务会超过考试的范围，学校应当开足开够课程，这是学校工作的底线。”著名特级教师、福田中学校长郭其俊认为，开设并教授思想品德课是学校必须履行的义务，比如，学校曾引进戒毒教育等活动，这些不需要课程教学，却需要学生去领会。“思想品德不能单纯地靠提高学生文化考试水平来提高，培养学生做人的品质应该是最上位的事情”。

“思品科目很重要，应予考核，但纳入中考(初三毕业时一并考)，就没有必要了。”贺先生则建议，采用会考方式，学完即考、分档次即可。

“国民教育和考试无关，应该是整个国民文化、道德、科学、艺术素养的提升。”深大师范学院学前教育系副主任陆克俭认为，思想品德是一种精神活动，在日常生活中的具体事件中才能体现。比如课堂上总是教育学生要有爱心，但是在如何献爱心、怎么做方面却呈现得比较少，“应该在思品课的内容和形式上

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教科院：等级分会一票否决学生

部分科目设等级分更科学?

“我们原来的方案确实有提出对某些科目打等级分，但方案出台过程非常慎重，最终还是没有采用。”尚强表示，他们曾经对学生过去的考试成绩进行过模拟演练，发现采取等级分后，会有上千名学生的升学情况受影响。

比如，一个学生中考某科目成绩不好，但总分达到700分，在目前的情况下，能上任何一个学校。但采取等级分后，如果一门课程达不到B，就不能上好学校了，“等于一票否决了这个学生”。

对于将各科总分值提高到150分的问题，有老师认为，题量增加或分值增加，都将大大增加学生考试的压力。尚强表示，各科目考试的时间和题量都不会有变化，但是每道题的分值会增加，“这样是为了录取时体现学生的分数差距，现在很多学29a8生分数很接近，没办法区分”。

在此次的中考政策调整意见中，理化、思品与历史、生物与地理都将采用合卷考试，不少家长认为，此举会增加学生的考试压力。尚强则表示，由于每门科目的考试时间只有半小时，内容很少，若分开考容易导致考试组织混乱。“合卷考的内容很少，毕竟，考试前一两天的复习没什么用，关键在平时的学习”。

■各方声音

“采用等级分，一票否决制，正好说明副科也要认真学啊。”文女士表示，副科的成绩是A还是B，可以不作为好学校录取的条件，但是及格线应设为必要条件。

林老师也赞同设立等级评分，但部分学校可以考虑把录取线适当降低，比如以及格线C等级作为必要条件。

“偏科的孩子不应该推崇，也不是主流;如果确有奇才，学校可以在指标外，经教育部门认可，破格录取。”阎先生认为，这样做的前提是要建立一套政策来支持。此外，他认为体育尤其应该采用达标制，而不是计分制，“成绩不应计入中考总成绩!”

大胆创新”。

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求南京宁海中学的详细资料

郭其俊同志1984年9月参加工作，2006年3月至今任宁海中学校长。

宁海中学高考主要靠美术

学校位于高校密集的鼓楼区，校园占地77亩，有一流的教学设施设备，其中包括现代化体育馆，全塑胶田径运动场，图书电教中心、科技实验中心和设施齐全的学生宿舍楼。

郭其俊的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于郭其俊 石庄中学、郭其俊的信息别忘了在本站进行查找喔。